教育部、中宣部在《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》中明确指出，要深挖新闻传播专业课程的育人元素、育人内涵和育人功能。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。”作为意识形态属性鲜明、社会影响力广泛的新闻传播学科，其人才培养质量直接关系到主流舆论阵地建设。这就要求新闻传播教育应将价值塑造、能力培养与知识传授有机统一，通过课程思政培养政治坚定、业务精湛的新闻工作者。
推进融合育人。找准课程思政与新闻传播教育的结合点。新闻专业课程体系承载着价值塑造的功能，各门课程蕴藏着丰富的思政教育资源。例如近代报人救亡图存思想可激发爱国热情，新闻采编课程可用失实案例阐明真实性为道德底线，报道弱势群体、灾难事件时应融入尊重与关爱。在顶层设计层面，应将思政目标写入课程教学大纲，建立专业知识图谱与思政要素映射表。例如在媒介伦理课程中嵌入马克思主义新闻观，在数据新闻教学中强化隐私保护伦理。通过定期举办思政教学工作坊，提升教师挖掘学科思政元素的能力。
推动模式创新。推动模式创新是新闻教育突破传统的重要一环。传统模式如新闻史教学虽重知识体系与先驱精神，有时未能充分重视学生主体性。为此，需以情景式教学激活课堂，例如模拟广西民族节庆报道，学生分组策划融媒体报道，采访中捕捉亮点，锻炼策划沟通、叙事能力，新闻传播时需重视团结，深化铸牢中华民族共同体意识。同时将少数民族优秀传统文化融入教学，结合学校实际筛选适合内容，以自然方式嵌入课程，让其在思想共鸣中发挥育人价值。
把握显隐教育协同。显性教育是直接的知识传授和价值引导，如课堂讲授马克思主义新闻观、剖析典型案例明确职业道德底线、组织专题研讨辨析伦理困境。隐性教育则通过环境氛围、文化活动、实践体验潜移默化浸润，如校园文化渲染、教师言行示范、社会实践体悟。仅靠显性教育易流于说教，必须重视隐性教育。营造文化氛围是有效的隐性教育过程。为充分发挥育人功能，可在校内举办新闻文化节、摄影展、微电影大赛等活动，让学生感受专业魅力；利用校园广播、校报、新媒体平台宣传广西优秀新闻作品和典型人物，传递正能量。
坚持守正创新。守正即坚守新闻传播本质与底线，如真实性、客观性。在新闻评论课程中，通过分析某地暴雨谣言传播案例，让学生交叉验证信源，体会真实性是不可逾越的生命线，培养核实信息的职业操守。创新则要突破常规，运用新技术新方法。在网络与新媒体课上引入人工智能写作辅助工具，组织学生对比机器生成的灾情通报与媒体人参与的报道，理解技术赋能下的人文价值，让其在人机协作中感受思想与技术的碰撞。借力新媒体，打造特色教学平台，鼓励学生用短视频、直播等新形式生动讲述广西故事。通过组织分析广西热点事件，引导学生多角度思考、提出独到见解，培养批判思维与创新能力。以喜闻乐见方式开展少数民族文化报道实践，让学生关注社会热点并用理论分析，提升问题解决能力。
深挖本土元素育人。广西是多民族聚居地区，大学生培养肩负维护民族团结、促进交流的重要使命。广西铜鼓、红色遗址等都是课程思政重要素材。在新闻采写课中，可让学生担任博物馆讲解员，感受先辈信念与奉献精神，提升职业道德素养；探讨民族文化传播，引导学生思考全球化背景下本土文化保护与传承，增强文化自信；新媒体制作课程可融入百色起义、湘江战役等红色历史，讲解其中的精神内涵，鼓励将其融入作品创作，提升专业技能，传承红色基因。
（作者单位：广西职业师范学院。本文系2021年广西哲学社会科学规划研究课题“少数民族优秀传统文化融入新时代广西大学生思想政治教育研究”、2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究“新时代高校党史教育与思想政治教育协同创新研究”成果）
